本课程从高技能人才的培养要求出发，以强化技术应用能力培养为主线，构建基于工作过程的教学体系。从企业的生产环节出发，在教学内容的选取上紧紧抓住高技能人才培养所要求的理论知识“必须够用”的原则，大大删减了无应用性或应用性不强的内容，构建了基于工作过程的典型工作任务的教学内容，体现了工学结合的特点。

本课程实践教学的设计思想应用proteus软件加强学生学习兴趣。proteus软件的出现、现代教学设备的应用，为我们建立一个良好的虚拟与实际应用的单片机网络教学、实验及开发平台。

1、教学方法引入了项目教学法，实物及proteus演示法等教学方法，激发学生的兴趣，学生学习的主动性大为增强。由于单片机课程设计的硬件部分涉及到模电、数电知识,促使学生回头去复习这两门课程。软件部分涉及到汇编语言的程序设计方法及单片机的指令应用,在编程过程中不断用到这方面知识,也促进学生去钻研课本,对指令的使用技巧有了新的认识。

2、校企共建课程

本课程开发的第一步是与行业企业共同分析确定岗位职业能力与工作过程，课题组老

师通过以下形式与企业建立了密切合作的关系：

(1)走访大量从事单片机产品研发与生产的相关企业，深入企业进行岗位职业能力与工

作过程的调查；

(2)与企业单片机产品生产一线人员共商教学大纲，共同建立起更能贴近和满足实际应

用能力需求的能力训练体系；

(3)回访大批毕业生，与在企业一线从事单片机应用产品研发与生产管理的毕业学生进

行交流，听取毕业生对本课程建设的反馈意见，以他们的亲身经历和切身体会帮助我们审

视以往“单片机应用技术”课程建设体系中存在的问题，并对教学情境的构建提出修改意

见。

通过与行业企业的深入交流，确立了以面向单片机应用产品研发与生产岗位、针对实

际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力，从系统化的学习情境设计入手，全面

进行课程体系改革的建设思路。

3、基于单片机应用产品开发典型工作过程

通过一系列的企业调研与分析，我们得到了企业中单片机应用产品研发和生产岗位典

型工作过程，如图 4-1 所示。本课程就是基于单片机应用产品的典型工作过程来设计和开发学习情境，做到每一个学习情境的实施都是一个完整的工作过程。

图4-1产品开发的典型工作过程

实训方式为课内实训与课外实训相结合、项目导向与任务驱动相结合，并在真实的工作环境中训练，实现课堂、实训基地及真实工作任务相结合的教学方式，突出了工学结合的特点。